延安红二十六军红军小学（延安市新区第一小学/北京第二实验小学延安分校），始建于2015年，位于延安市新区北区一期西部，是延安市委、市政府遵循“引进名校教育资源，带动提升延安教育整体品质”的总体思路而创办的一所现代化公办全日制小学。

学校坚持立德树人，践行“初心教育”，坚守教育初心，用延安精神办学育人，通过“新主体”办学路径，实施“红塔课程”育人体系，一步一个脚印、一步一个境界，形成以“红色体育”为主体，“系统思维”和“生活实践”为两翼的“一体两翼”办学特色，打造“育爱晨会”“主题戏剧节”“红色小长征”等品牌德育活动，加强“四有”教师、“五小”学生、“六美”家庭的队伍建设，创设“以参与求体验，以创新求发展”的多维度生态教育社区，“五育并举”育全人，培养忠于理想、善于创造、敢于担当、乐于奉献的新时代好少年，创建使人温暖、催人奋进、令人荣耀的新学校。

一、党建引领，培根铸魂

学校以“六个一”融入式党建文化统领全局，扎实推进党组织领导下的校长负责制，全面加强党对教育工作的领导。

打造“红塔党建”品牌，提升为国育才水平；深入学习二十大精神，担负为党育人使命；’推进支部标准化建设，发挥战斗堡垒作用。

二、立德树人，启智润心

品牌创建——思政大讲堂。以“育爱晨会”为载体的特色德育品牌，创新晨会形式和内容，以“班级主题展示”“红故事宣讲”“校园微党课”“科学实验”“值周视频”等多版块组成，让思政课程融入到学校的活动当中，成为我校德育工作的有力抓手。

多元发展——五好小公民。以“五小”（小伙伴、小主人、小帮手、小标兵、小卫士）公民教育作为培育和践行社会主义核心价值观的有力抓手和载体。

家校共育——学习共同体。学校利用“家长成长训练营”“家长会”“家委会”对家长进行教育培训，对优秀家长课堂和班级实践活动的宣传表彰，进行“好家风好家训”故事征集等，被授予“陕西省首批家校共育示范基地”荣誉称号。

队伍成长——教育主力军。学校启动“班主任沙龙”，打造特色班级文化，成立班主任工作室，开展“金点子”论坛，推进“名班主任”培养工程，加快班主任成长专业化进程，让越来越多的青年教师成为教育的主力军。

红塔少年——心星评价体系。学校以“心星评价体系”引领孩子们成长，通过点券兑换，每学期以“文明塔”“智慧塔”“健康塔”“艺术塔”“创造塔”为奖项评出“红塔少年”，五育并举育全人，努力培养忠于理想、善于创造、敢于担当、乐于奉献的新时代好少年。

文化创建——生态教育社区。学校以人文为主体，艺术、科技为两翼，“一体两翼”为魂，“四方四纵”为骨，“100块石头100个故事”“育爱树”“五德石”等校园小品为辅，让片石有意，片瓦传情，着力打造以参与求体验、以创新求发展的“多维度生态教育社区”。红色长廊上记录着一大到二十大党的发展历程；红色歌曲和经典诗词随处可见。

三、落实“双减”，科学赋能

学校成立“双减”工作监督小组，明确校长为第一责任人，疏堵结合、标本兼治，校内校外、线上线下齐抓共管，以“三个课堂”为主阵地，做好三个改革、两场革命、一项服务，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

课程统整，特色育人。学校坚持“一切活动皆课程的理念”，对国家课程进行再加工、再创造，将“点状”的学科课程和“线状”的特色课程群发展为“巢状”的多维、立体、联动的“红塔课程”体系，借助课程统整实现从“课程管理”到“课程领导”的管理理念升级。一是树立课程意识，建好高质量的“第一课堂”。学校严格执行国家课程标准，以国家课程为基础，地方课程为补充，校本课程为延伸，编制学校课程规划方案，并借助时段调整以适应不同课程的需求，全面发挥新课标的统领作用，形成“以红色体育为主体，以系统思维和生活实践为两翼”的课程特色，进而提升教学效率实现国家课程育人主体功能。二是坚持课程融合，推进特色化的“第二课堂”。通过学科互动实现跨学科学习，通过自主选修实现多元体验，通过主题研究实现分级目标，打造“多维度生态教育社区”下的课后服务项目，创设“校园戏剧节”“育爱晨会”等具有多媒介融合，集艺术性、科学性和创造性为一体的品牌课程，形成“自主、体验、合作”的新课程特征，满足学生多层次个性化发展需要。三是做好课程链接，开发体验式的“第三课堂”。学校开展“幼小衔接”“小初衔接”“生活链接”“科学小实验”等系列课程的开发，推进 “认识学校”“小博士课堂”“生活小课题”“四节两会两展两长征”等特色教育实践活动，形成课后服务项目化、特色活动主题化、多元选择菜单化的课程特色。

评价创新，全面育人。学校充分利用信息技术，探索过程纵向评价和德智体美劳全要素横向评价和增值性评价的研究，从评价入手实现全员、全程、全面育人。一是基于教育全程的评价。通过“葵园闯关+班级优化大师”的综合考查，坚持把教育的全过程均纳入评价体系，形成“2:1:1:1:5”的评价体系。二是基于成长动态的评价。实行“星心点券+红塔少年”评价体系，并实现全员评价，以“文明塔、智慧塔、健康塔、艺术塔、科学塔”为目标，评出“红塔少年”，以激励全体师生坚持五育并举，健康成长。三是基于学科素养的评价。关注学科本质和学科素养在实际生活中的应用，针对学科素养开展各学科专项的主题实践活动，如数学学科的“跳蚤市场”“售卖盲盒”等，语文学科的“课前精彩两分钟”“汉字听写”等，在游戏中，在生活情景中，在合作和交流中，对学生的创新和应用能力进行评价。四是基于团队打造的评价。借助“家文化 微管理”的落地，帮扶分享，完善教师梯队建设，以学科组、班级、年级组、后勤组为单位，进行和谐团队申报评选，强化集体意识，追求最佳工作状态，促进共同发展。五是基于家校合作的评价。加强家委会建设，打造新主体学校，开办新主体训练营，以“心星相映”为主题对“六美家庭”和“榜样家长”进行表彰和奖励，形成家校合力。六是基于信息技术应用的评价。学校应用信息技术对师生进行绿箩心理测评和培训，借助大数据分析对师生进行心理干预和心理问题防治，帮助师生家长提高心理素质，健全人格。

教学相长，学科育人。教师是学校发展的生力军，学校以学定教，以学促教，以学评教，积极开展“小组分享”“小先生讲课”“学伴互助”等学习活动，倡导“人人都是科学家、人人都是演说家、人人都是书法家”的育人培养目标，提升教师“爱的四有”，牢记“教师”角色与任务，将“学生”放在教育和研究的正中央，努力创设适合每一位学生的教育，提升教师爱的能力与智慧。一是“双培养”“双驱动”，精准培训强队伍。聚焦当前教育现状和实际需要，探索“把骨干教师发展为党员，把党员培养成骨干教师”的师资“双培养”机制；聚焦培养学生的德行品质和思维品质，探索“双减”背景下课程内容更新、教学方法创新的教学“双驱动”机制，制定菜单式培训课程。二是“融平台”“融方式”，骨干引领建梯队。学校构建“三·三”教师梯队，通过“导师制”的引领、“青训营”的打磨、“骨干示范课”的带动、“学科互助组”的扶持、“课题工作坊”的协作、“名师沙龙”的经验汲取、“教师微讲堂”的自我提升，帮助教师准确定位，引导教师逐级而上，打造“蓓蕾”“初荷”“盛桃”“金管家”等品牌教师、品牌班主任，创建名师团队和骨干团队。三是“全过程”“全链条”，教学活动促提升。教师入职前有岗前培训，分科辅导，入职后有导师领航，同步跟进，以十大课型指导提升青年教师驾驭课堂的能力，以八项大赛促进教师专业提升，“三字一画和普通话”基本功考核建档，就课标解读、教材体系、班务管理、家校沟通、作业设计、微课制作、说课观课等进行主题论坛和教学研究，推广“思维导图”备案，完成“下水作业”，创编“特色作业”，让教研成为常态，让互研成为习惯，将“教人”发展为“育人”。

课堂增效，文化育人。一是课堂文化渗透。以“生本、对话、求真、累加”的特色课堂文化，让课堂由“教授的场所”转换为“学习的场所”，从知识场拓展成生活场、生命场，让成长空间从教室拓展到社区、社会，从有限场突破到无限场，甚至是虚拟场；从班级授课的模式转向合作学习的模式，培养目标从知识能力提升到人格素养、精神信仰，让学生团队从学习共同体延伸到生活共同体、精神共同体。二是教学设计优化。抓备课，倡导以核心素养导向的大单元教学和以信息技术应用为创新点的新型课堂教学设计，鼓励思维导图式备案，开展个体与集体备课相结合、精研与常态备课相结合、规范与创新教案相结合、纸质与电子教案相结合的教学设计研讨活动，增强教学设计的整体性、系统性、有效性。三是教学方法创新。以“学生立场”贯穿教育教学过程，开展跨学科综合性主题教学和研究型项目式合作学习，由生活现象和社会关注引出话题和主题，开展语文的“整本书阅读”“单元1+1+1”，数学的“STEAM课程”“测量活动”“低段游戏教学”，真正实现从关注“如何教”到关注“如何学”的转变，由学科教学走向生活教学、综合性学习。

作业提质，实践育人。为了切实减轻学生课业负担，学校把作业提质作为一项重大课题，由“量”转“质”，从作业的类型、空间、完成方式等方面进行创新研究。一是作业类型从单一走向多样。基础类作业——自主选题，分层布置，既有保底目标，又有弹性目标，既面向全体，又兼顾差异。知识梳理类作业——变“散点练习”为“结构构建”。把每课时、每单元内容的散点化练习进行结构化梳理，如思维导图、口袋作业、错题本，巩固、深化和拓展已经学过的知识。游戏类作业——变“枯燥无味”为“生动有趣”。针对一二年级不布置书面作业的规定，设计了以扑克牌、卡片、魔方、手指为主的系列游戏。阅读类作业——变“被动接受”为“自主发展”。倡导学科阅读，通过师生共读、亲子阅读、读书漂流、小组换读等方式，创建“书香校园”。实践类作业——从“书上知识”到”身边学问”。一年级“数豆子”“认识人民币”、二年级“玩转测量”、三年级“玩转一张纸”、四年级“一亿有多大”“一平方千米有多大”、五年级“玩转面积”等数学实践活动和基于STEAM教育理念的“万物皆盲盒”项目式学习，以问题解决为目标，形成“教学-问题情境-作业解決-引导关注社会与实践”的发展脉络，让孩子们在实践中运用，将知识内化为学生的学科素养。二是作业空间从封闭走向开放。通过智慧校园项目，将信息技术、数字资源与教学内容关联在一起，打破学科壁垒，关注生活话题，拓宽作业广度。三是作业完成方式从独立走向合作。以小组合作的形式进行团队协作，完成接龙日记、读书漂流等接力型的作业或游戏。

课后延时，个性育人。一是制定方案，科学施策。我校制定“5+2”课后服务实施方案，确保服务内容科学性、安全性和针对性，确保课后服务的两个“全覆盖”。二是因材施教，分层辅导。课后延时辅导会安排不同学科的老师进班，以当堂答疑或个别辅导形式，分层次、有针对性地为学生进行辅导，对学习有困难的学生给予帮助，为学有余力的学生提供更多的学习资源，拓展更多的学习空间。三是提升水平，满足需求。学校开设有体育、音乐、美术、书法、厨艺、创客空间、文学创作、数学思维、模拟联合国等60多个社团，满足了全校学生的自主选课，促进学生全面发展。

聚是一团火、散是满天星。展望未来，学校将立足课堂教学主阵地，不断探索教育新方法、新途径、新形式，在传承中发展，在发展中创新，做好科学加法，推动学校家庭社会协同育人，真正把“双减”政策落地落实，行稳致远，全力打造具有延安特色的教育品牌，办人民满意的的现代化学校，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。