教师节当天，无锡新吴区教育局正式发布《关爱教师十条》，明确提出“取消教师手写教案硬性要求”等十条举措。这一系列政策组合拳，直指教师负担过重的现实痛点，令人眼前一亮。尤其在长期存在“重痕迹、轻实效”管理惯性的背景下，敢于松绑形式化要求，殊为不易。

这“松绑”二字背后，实则折射出一种长期存在的张力：一边是如湖北的程启明老师那样，四十年手写四百万字教案，被赞为“活动的物理教案博物馆”的极致坚守；另一边，则是大量一线教师在非教学事务挤压下，为应付检查而不得不重复誊抄的疲惫现实。

坚持手写教案其实是一件很棒的事情。那种一笔一画沉淀下来的专注与坚守，本身就是教育精神的生动写照。这种朴素而深沉的职业情怀，值得尊重与传承。但问题在于，个体的精神高度不应成为制度强制的依据。《中华人民共和国教师法》虽规定教师有“执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务，却从未具体到规定教案必须手写。将一种值得尊敬的习惯变为普遍性要求，反而可能陷入以少数榜样衡量多数日常的管理误区。

事实上，备课的核心在于教学设计的质量，而非呈现形式。有的教师习惯纸上推演，边写边思；有的则善于用电子文档整合资源、动态调整、跨班复用。特别是在多课头、跨年级任教的现实中，电子教案在效率、检索与协作上的优势难以替代。它减少的是重复劳动，释放的却是用于研课、辅导和学生互动的时间。这并非偷懒，而是技术理性对机械重复的合理回应。真正的质量把控，应聚焦于课堂实施与学生反馈，而非教案是否“看得见、摸得着”。

当然，也有人担忧：一旦放开形式约束，是否会降低备课认真度？这种顾虑可以理解，但解决之道不在“一刀切”的管控，而在专业评价机制的完善。可通过教研组集体备课、教学反思交流、课堂观察追踪等方式，强化过程指导。若只盯着“有没有写”而忽视“写得好不好”，反而会催生大量应付检查的“表演式教案”，徒增负担又无助教学。

取消手写要求只是减负的一个支点。无锡新吴区教育局政策的出台，体现了对教师职业生态的深入体察。但政策的生命力不仅在于发布，更在于执行的一致性与监督的有效性。再好的政策，若执行中出现“上热中温下冷”，便难落地见效。比如，上级虽取消手写要求，个别学校仍将其纳入考核；“弹性上下班”美好，但服务压力未减，弹性便成空谈。

说到底，教育既需要程启明式的坚守，也需要顺应时代的轻装前行。尊重多元备课方式，实则是对教师专业自主权的回归。制度的温度，不在于要求多严，而在于能否为不同风格的教师提供适宜的成长空间。政策破冰已现曙光，下一步，还需久久为功，确保每一项善意都能穿透层层壁垒，抵达讲台前那盏深夜不熄的灯下。

来源：红网